Appunti della lezione del Prof. Rosario Mazzeo - testo non rivisto dall’autore - 

Il metodo di studio Mazzeo.

La tecnica è una cosa diversa dal metodo. Il metodo ha come finalità di dare un’anima all’organizzazione. La scuola è una comunità di apprendimento.

Attenzione: le parole sono schemi comportamentali e lo studio stesso dà uno schema comportamentale.

Cos’è lo studio?

Studio = apprendere ma se fosse solo questo, non ci sarebbe bisogno della scuola perché:

1) l’apprendimento è naturale (vedi bambini)

2) apprendimento insegnato (quello di tipo familiare, così come allacciarsi le scarpe) ma nella scuola

3) apprendimento insegnato scolastico secondo la triade                            

Rappresentiamo la triade come un triangolo MSD,

dove: S = studente; D = docente; M = materia

- sul lato  MS  c’è l’ OPERAZIONE DELLO STUDIO

- sul lato  MD c’è l’ ELABORAZIONE DIDATTICA 

- sul lato  SD  c’è la  RELAZIONE PEDAGOGICA 

La materia aiuta gli studenti ad arrivare alla realtà. La materia è stata appresa dal docente, il quale la  insegna allo studente per farlo arrivare alla realtà.

Studiare implica impegno, applicazione in senso etimologico (piegare se stessi in modo da aderire).

L’applicare non è una operazione istintiva, soprattutto deve essere sistematica: “adplicatio vehemens” (S.Agostino).

Studio = applicazione per l’apprendimento di una materia.

Noi siamo i maestri; è maestro chi favorisce l’esperienza, cioè il rapporto con la realtà.

L’esperienza può essere connotata schematicamente con le 6 P:

1 Proposta, 2 Progetto, 3 Percorso (sistematico,metodo,tempo); 4 Processo; 5 Prodotto; 6 Promozione

Differenza tra voglia e desiderio; la voglia è generica, mentre il desiderio contiene in sé i germi di una organizzazione concreta, fattiva. Si deve proporre una esperienza di apprendimento.

“Imparare è una esperienza, tutto il resto è applicazione” (Einstein).

Ogni materia ha un suo metodo, per questo si parla di metodo e non di tecnica universale.

Nel processo di apprendimento dov’è il genitore? E’ in collaborazione con lo studente e il professore. La famiglia deve incoraggiare senza sparire, non deve essere al centro del processo didattico ma è sostegno del ragazzo e del docente.

La relazione tra docente e studente deve avvenire con:

1) autorevolezza; 2) significatività ; 3) pazienza ; 4) profezia.

1) Relazione di maestro e non di complice. Dobbiamo accettare di dire di no. Io però non impongo nulla, non costringo. Bisogna lasciare libertà all’altro: volontà di fraterna contrariante.

2) Quello che si propone deve essere significativo.

3) Virtù.

4) Gibson: “La psicologia della classe. Il professore è profeta del successo o dell’insuccesso, se ci crediamo ce la possono fare anche loro”… “li si giudicano degni di giudicare il mondo.”

Apprendere = afferrare … con la mente, imparare, guadagnarsi …

L’adulto, oggi, deve per forza saper esprimere un giudizio perché è quello che chiedono gli studenti; “hanno bisogno di un adulto” che li rassicuri. L’adulto deve essere in grado di esprimere un giudizio che fa compagnia.

Il successo formativo consiste nel potenziare l’io dello studente.

Bisogna sfatare l’idea, però, che si possa imparare tutto facilmente: lo studio è fatica.

Studio —à ragione autorevolezza —à accoglienza —à ricerca di nesso.

Educare insegnando non attraverso un discorso astratto sui valori, bensì lavorando sulle materie.

Da “Lettere al Direttore” . . .

Carissimo direttore,   

                          100 mila studenti in piazza, tanto da indurre qualcuno a credere che quella del 12 ottobre 2007 sia “la manifestazione più grande degli ultimi anni”, 100 mila studenti in piazza, ognuno con il suo motivo, chi per andare contro Fioroni, chi per fermare Formigoni, chi con la bandiera del biennio unico, chi con una scritta contro il Papa, chi gridando il suo “vaffa”, chi prendendone le distanze. Ciò che importa dopo una caotica giornata come questa non è perché siano scesi in piazza, ma che lo abbiano fatto, ci penserà poi qualcun altro a tirare le fila di una manifestazione del tutto priva di ragioni. Per questo è grave ciò che è successo il 12 ottobre, non che gli studenti abbiano manifestato, ma che gli organizzatori abbiano lasciato pensare ad ogni studente che si stesse manifestando per il motivo che gli frullava in testa. Così nelle piazze italiane in realtà è accaduta un’unica cosa, la rinuncia alla ragione per affermare una squallida e strumentale logica di consenso. Di fronte a tanto vuoto non c’è altro se non l’impegno a vivere la scuola come luogo in cui cercare ciò che corrisponda al vero e al bello che urge dentro il cuore. Questo impegno quotidiano, fino a rendere i corsi di recupero occasione per imparare di più, è più reale dei 100 mila che sono scesi in piazza per tutto, cioè per nulla, portativi da una strumentale pratica del consenso. Non sarà un’idea di scuola più giusta a rispondere alle urla scomposte di quei centomila, sarà invece qualcuno così impegnato con la sua umanità da aprire uno spiraglio di realtà dentro le aule scolastiche.  

Gianni Mereghetti - Abbiategrasso   

Roma, 03 ottobre 2007  

Scatterà il 31 agosto l’ora “x” per gli studenti delle scuole superiori che dovranno dimostrare di aver superato i debiti scolastici. E comunque non oltre la data di inizio delle lezioni dell’anno scolastico.

Il Ministro della Pubblica Istruzione, infatti, ha firmato oggi il decreto che introduce le nuove modalità di recupero dei debiti formativi nelle scuole secondarie superiori.

Il decreto prevede che:

• le scuole dovranno organizzare, subito dopo gli scrutini intermedi, interventi didattico-educativi di recupero per gli studenti che abbiano presentato insufficienze.
• I Consigli di classe decideranno come organizzare i corsi di recupero, che potranno essere tenuti dagli insegnanti della scuola o con la collaborazione di soggetti esterni.
• Dopo i corsi di recupero, che si terranno nel corso dell’anno scolastico, gli studenti dovranno affrontare delle verifiche intermedie per dimostrare di aver superato il debito.
• Alla fine dell’anno scolastico, il Consiglio di classe avviserà le famiglie degli studenti che prenderanno voti insufficienti in una o più materie, e rimanderà la decisione di promuoverli a dopo il 31 agosto, quando ci sarà la verifica finale del superamento dei debiti.
• Dopo lo scrutinio finale la scuola organizzerà ulteriori corsi di recupero, che si terranno durante l’estate, per gli studenti che non hanno ottenuto la sufficienza in una o più discipline.
• Entro il 31 agosto di ogni anno si dovranno concludere le iniziative di recupero e subito dopo, ma non oltre la data di inizio delle lezioni dell’anno successivo, si effettueranno le verifiche finali sulla base delle quali si conclude lo scrutinio con il giudizio definitivo: promozione o bocciatura. All’inizio delle lezioni tutti entreranno in classe senza debiti e i docenti potranno sviluppare il programma dell’anno regolarmente.
• I genitori potranno decidere se far seguire ai propri figli i corsi di recupero, sia quelli intermedi che quelli estivi, oppure se avvalersi di altre modalità di recupero comunicandolo sempre alla scuola. Anche in quest’ultimo caso i docenti della classe mantengono la responsabilità didattica nell’individuare la natura delle carenze, nell’indicare gli obiettivi del recupero e nel verificare l’esito. L’importante è che alla fine i ragazzi passino le verifiche e dimostrino quindi di aver superato il debito (art.3).
• Per i candidati all’esame di maturità per quest’anno si continuano ad applicare le disposizioni vigenti.
• Alla fine del terz’ultimo e del penultimo anno di corso agli studenti che supereranno la verifica finale saranno attribuiti crediti scolastici.

Benvenuti nel nuovo Blog degli studenti di Study for You.

Buona navigazione a tutti.